1.Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.
Si agrupo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) podría decir que la adultez es: “aquella etapa de la vida más prolongada, la cual el ser se ha completado en madurez, autonomía, estabilidad psíquica y física, formación, aprendizajes,…etc.
En definitiva, una persona es adulta, cuando su proceso de identidad se ha completado, es decir, cuando la persona ha llegado a su mayor grado de perfección.
Puedo afirmar, que la adultez es el período más largo de la vida, y se convierte en el más representativo y sujeto a importantes variaciones.
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
La adultez se tiende a dividir en tres etapas que hace referencia a la adultez temprana, media y tardía. Cada etapa refleja un resumen de aquellos elementos que con mayor frecuencia se citan a la hora de determinar la configuración de cada periodo de la edad adulta.
A continuación voy a destacar los elementos que he considerado más importante de cada una de las etapas de la adultez y las recomendaciones educativas.
ADULTEZ TEMPRANA: (De los 18 años a los 35-40 años)
-> Acceso a la edad legal.
-> Enfrentamiento por primera vez con el mundo laboral.
-> Formación del núcleo familiar propio. Que abarca desde la elección del cónyuge hasta la constitución de una familia.
-> Cumplimiento de los derechos cívicos, que obligan moralmente.
La metodología educativa que llevaría a cabo en esta etapa, estaría centrada en los procesos educativos destinados a la concentración de la propia vida, es decir, aquellos factores educativos que la persona tiene que completar para poder desenvolverse en su vida. Además la metodología, está basada en una educación superior cuyo objetivo es la obtención máxima de datos para integrarse y desempeñar posteriormente una vida laboral exitosa, así como una vida social y familiar.
Se obtiene educación principalmente enfocada a la vida laboral, familiar y social, pues se intenta con ello una integración y colaboración del adulto en los aspectos comentados anteriormente.
En definitiva, en las edades donde se desarrolla esta etapa es cuando normalmente se desarrolla el individuo, en el ámbito de la educación formal.
Esta educación de tipo formal puede darse de múltiples formas, desde educación universitaria hasta educación en forma de Formación Profesional, Masters, etc. En la educación no formal podemos encontrarnos con una multitud de cursos de diferente índole que podemos desarrollar.
En esta etapa, las diferentes orientaciones educativas se centrarán en el aspecto laboral como eje de las preocupaciones del adulto temprano.
ADULTEZ MEDIA (De los 35-40 a los 65 años)
-> Mayor productividad, especialmente intelectual y artística.
-> Consolidación de los roles profesionales y sociales.
-> Máximo grado de autorrealización.
-> Época de mayor contribución socioeconómica y política.
-> Declinación de las funciones físicas.
-> Riesgo de alejamiento forzoso del mundo laboral.
La acción educativa se orienta en esta etapa, hacia la dinamización de proyectos de acción comunitaria.
Estos procesos educativos pretenden afianzar y mejorar los logros profesionales, personales y sociales que la persona ha conseguido en la etapa anterior.
Se realiza a través de una educación permanente centrado principalmente en:
Mejorar la formación profesional, mediante cursos, nuevas informaciones, innovación en el campo profesional.
La formación personal y social, con la participación en la comunidad, el reconocimiento social, personal y laboral, participación política…
La constante formación y participación social, familiar, laboral y profesional.
En definitiva, los procesos educativos en esta etapa se centran en el esfuerzo y energías del individuo en su trabajo, el afianzamiento y valoración personal y la preocupación por seguir manteniendo lo logrado
ADULTEZ TARDÍA (De los 65 para adelante).
-> Descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual
-> Disminución de actividades sociales.
-> Aparición de afecciones crónicas.
-> Los intereses se vuelven menos intensos.
La metodología educativa que llevaría a cabo en la adultez tardía, se acentúan en torno a la jubilación, el ocio y tiempo libre, la salud y la dependencia de los demás. Toda formación y educación se realizar en torno a paliar la situación en que se encuentran estas personas (declive físico, reducción en la capacidad de reacción, descenso en la capacidad intelectual, pérdida de reflejos, etc.), utilizando una educación específicamente complementaría con sus características.
Se proporciona una educación fundada principalmente en la mejora de la vida personal, debido a la soledad que presentan las personas en esta etapa, y la gran desilusión y desánimo que poseen.
La finalidad de la intervención en esta etapa sería las ganas de vivir y disfrutar del propio tiempo. Por ello la educación la enfocaría más a los temas personales, que a los laborales y profesionales.
Es importante utilizar una metodología participativa, para que la persona se sienta partícipe en su vida, y no un inútil como los señala la sociedad capitalista en la que vivimos, que al entrar en una etapa no productiva, las personas con una cierta edad, de nada valen.
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que me llevaron a cursar esta Diplomatura.
Motivos intrínsecos:
-> Conocer las necesidades reales que existen en nuestra sociedad.
-> Observar las problemáticas de la realidad social en la que vivimos y el querer el cambio social. Actualmente me motiva acabar esta diplomatura, ya que siento como están a mi alcance diversos cambios sociales. Destacar que no debemos de esperar a acabar la carrera para ponernos en marcha con los cambios sociales, muchos de ellos podemos comenzarlos hoy mismo con el voluntariado.
-> La satisfacción personal que te permite el llegar a la meta ( ser diplomada en trabajo social y educación social) que siempre he tenido en mente y que me hace tanta ilusión.
-> Trabajo directo con las personas en diversos colectivos y poder llegar a tener diversas herramientas para que los problemas sociales no te afecten a nivel personal.
Motivos extrínsecos:
-> La diplomatura conjunta en TS y ES no se encuentra en muchas universidades, solo tenía entendido en Pablo de Olavide y en Barcelona y además tener en 4 años dos diplomaturas.
-> El poder progresar en la escala social, tener un título universitario y acceder a un trabajo que realmente me agrada.
-> El afán de superación de uno mismo.
-> Las multitudes de áreas donde se puede desempeñar la profesión que estoy estudiando.
viernes, 14 de mayo de 2010
Las personas adultas en funcion de diversos rasgos.
En clase, hemos definido que son las personas adultas, en función de los rasgos biológicos, psicológicos, pedagógicos, sociales y culturales.
Individualmente opté por las siguientes respuestas:
Rasgos biológicos: Una persona adulta en función de este rasgo la caracterizamos por, haber pasado la pubertad y un proceso de maduración.
Rasgos psicológicos: Ser una persona madura, intelectualmente responsable. Tener autonomía e independencia, saber controlar las emociones...
Rasgos pedagógicos: Persona que tiene más claro su futuro, encamina sus estudios, posee una educación, un aprendizaje…
Rasgos Sociales y Culturales: Pensar en el bien social, acceder a nuevos lugares que antes no se podía, mayor amplitud en las relaciones sociales.
Después de debatirlo en clase, pusimos nuestras opiniones en grupo y deducimos entre todos destacar:
Rasgos biológicos:
- Desarrollo del organismo (15-16)
- Madurez
- Desarrollo sexual
- Altura máxima
Rasgos psicológicos:
- Pensamiento lógicos
- Autonomía
Rasgos pedagógicos:
- Capacidad de aprendizaje y enseñanza
- Metodología aplicada a las personas adultas
Rasgos sociales y culturales:
- Integración
- Grupo de pertenencia
- Acceso a lugares
- Empleo
- Responsabilidad
- Expectativas que tiene la sociedad respecto al adulto
Con esta actividad, he de decir que tanto individualmente como en grupo, hemos aclarado los rasgos que definen a la persona adulta. Con ella, hemos podido opinar sobre la adultez y escuchar las consideraciones de nuestros compañeros respecto al tema, asimismo aprendiendo de ellas.
He podido entender con esta clase, que no hay rasgos ciertos 100%, que antes de definir a la persona adulta hay que ver la situación de partida.
Además, ¿Qué persona se considera que posee todos los rasgos anteriormente definidos? Creemos ser adultos, y nos sentimos satisfechos de tener 18 años y decir, soy mayor de edad pero… ¿verdaderamente lo llegamos a ser? ¿Cuándo sentimos que somos adultos lo somos?... Estas preguntas abiertas, me gustaría que las personas que han leído esta entrada, lo penséis y reflexionéis sobre la adultez.
Decir como conclusión, que todos los rasgos expuestos anteriormente por si solos no tendrían sentido, una persona no es adulta cuando solo alcanza serlo en un ámbito de su vida, así se es una persona incompleta en su proceso de madurez. En cambio, el conjunto de todos estos rasgos reflejan la adultez de una persona, y aunque sea difícil conseguir ser 100% adulto en todos los ámbitos descritos, deberíamos de intentar alcanzarlo en nuestro recorrido vital.
Individualmente opté por las siguientes respuestas:
Rasgos biológicos: Una persona adulta en función de este rasgo la caracterizamos por, haber pasado la pubertad y un proceso de maduración.
Rasgos psicológicos: Ser una persona madura, intelectualmente responsable. Tener autonomía e independencia, saber controlar las emociones...
Rasgos pedagógicos: Persona que tiene más claro su futuro, encamina sus estudios, posee una educación, un aprendizaje…
Rasgos Sociales y Culturales: Pensar en el bien social, acceder a nuevos lugares que antes no se podía, mayor amplitud en las relaciones sociales.
Después de debatirlo en clase, pusimos nuestras opiniones en grupo y deducimos entre todos destacar:
Rasgos biológicos:
- Desarrollo del organismo (15-16)
- Madurez
- Desarrollo sexual
- Altura máxima
Rasgos psicológicos:
- Pensamiento lógicos
- Autonomía
Rasgos pedagógicos:
- Capacidad de aprendizaje y enseñanza
- Metodología aplicada a las personas adultas
Rasgos sociales y culturales:
- Integración
- Grupo de pertenencia
- Acceso a lugares
- Empleo
- Responsabilidad
- Expectativas que tiene la sociedad respecto al adulto
Con esta actividad, he de decir que tanto individualmente como en grupo, hemos aclarado los rasgos que definen a la persona adulta. Con ella, hemos podido opinar sobre la adultez y escuchar las consideraciones de nuestros compañeros respecto al tema, asimismo aprendiendo de ellas.
He podido entender con esta clase, que no hay rasgos ciertos 100%, que antes de definir a la persona adulta hay que ver la situación de partida.
Además, ¿Qué persona se considera que posee todos los rasgos anteriormente definidos? Creemos ser adultos, y nos sentimos satisfechos de tener 18 años y decir, soy mayor de edad pero… ¿verdaderamente lo llegamos a ser? ¿Cuándo sentimos que somos adultos lo somos?... Estas preguntas abiertas, me gustaría que las personas que han leído esta entrada, lo penséis y reflexionéis sobre la adultez.
Decir como conclusión, que todos los rasgos expuestos anteriormente por si solos no tendrían sentido, una persona no es adulta cuando solo alcanza serlo en un ámbito de su vida, así se es una persona incompleta en su proceso de madurez. En cambio, el conjunto de todos estos rasgos reflejan la adultez de una persona, y aunque sea difícil conseguir ser 100% adulto en todos los ámbitos descritos, deberíamos de intentar alcanzarlo en nuestro recorrido vital.
jueves, 13 de mayo de 2010
ACTIVIDADES TEMA 2
Para comenzar las actividades del tema 2, me gustaría realizar un desarrollo cronológico adjuntando las normativas legislativas más importantes y destacando aquellas personalidades y entidades que destacaron en España con el desarrollo de la Educación Permanente.
Primer acontecimiento histórico importante en EPA -> Informe Quintana (presentado a las Cortes de Cádiz 1813)
1821 -> Aparece por primera vez el término “Educación de Adultos”
INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA -> desarrolló múltiples actividades que incidieron en la Educación de Adultos: Asociación para la enseñanza de la Mujer; el Museo Pedagógico; la Junta para la Ampliación de Estudios; la Residencia de Estudiantes; el Instituto Escuela…
Siglo XX, se distinguen varios periodos:
1900-1930:
- 1900: Creación del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes.
- 1910: Creación de la Escuela del Hogar y Profesional de la Mujer.
Destacar la experiencia de Núñez de Arenas y la Escuela Nueva, La Escuela Moderna del injustamente olvidado por la escuela pública Ferrer i Guardia.
1931-1936:
SEGUNDA REPÚBLICA -> Educación fue uno de los pilares en los que se asentó el propósito reformador y modernizador de los gobiernos progresistas republicanos.
MISIONES PEDAGÓGICAS -> Precedente de la Educación Popular, promovidas por Cossío y un grupo numeroso de intelectuales. Extensión de su acción llevando a cabo bibliotecas, teatros…
LUZURIAGA -> Demostró cómo el analfabetismo era una de las causas más perniciosas del retraso español.
La guerra civil:
MILICIAS DE LA CULTURA -> Se creó en febrero de 1937, con la finalidad de mantener en el frente de alfabetización, bibliotecas, conferencias, recitales.
CREACIÓN -> propuestas innovadoras en la educación de adultos: Institutos para Obreros; las Brigadas contra el analfabetismo en la retaguardia; Ateneos Libertarios…
1939-1975:
LEY DE 1945 -> establece la obligatoriedad de la asistencia a clase de los adultos que no posean el Certificado de Estudios Primarios.
1975-1982:
Dificultad de implantación de la Educación de Personas Adultas, debido a los años finales del franquismo y los inicios de la transición política.
EPA -> Se desarrolla con el establecimiento de clases extraordinarias al término de la jornada lectiva impartidas por los mismos maestros que durante el día habían dado las clases a los niños, pero también se configuraron aulas, círculos y centros específicos (escuelas campesinas, universidades populares, escuelas populares…etc).
1982-1990:
CREACIÓN -> Dirección General de Promoción Educativa.
DISEÑO Y PUBLICACIÓN -> “Libro Blanco para la educación de personas adultas” de 1986.
LEY ORGÁNICA 1990 -> Queda concernida La Educación de Adultos, garantizando la formación básica, la educación para el desarrollo personal y la participación y la educación profesional.
Últimos tiempos
Desarrollo de las Autonomías -> Aprobación de leyes de educación de personas adultas-> Implantación de La Educación Secundaria para Personas Adultas -> Pruebas de acceso a ciclos formativos, a la Universidad -> Cursos para la mejora de empleo y la formación ocupacional.
A continuación y con motivo de las actividades a presentar, me he de centrar en la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
La Educación de Adultos, se contextualiza en diferentes etapas. La Ley de 1970, se encuentra en la Educación de Adultos como oferta compensatoria, en esta etapa la preocupación se centra en ofrecer a las personas una segunda oportunidad que sustituya la que no tuvieron en la edad infantil.
La Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa del año 1970, dedica el capítulo IV a la Educación Permanente de Adultos.
El texto legal, no identifica la Educación de Personas Adultas con ningún nivel educativo.
Educación de Adultos -> NO EQUIVALE Educación Primaria, ni alfabetización.
NO REDUCE -> la oferta educativa a los adultos a la educación general básica.
OFRECE -> El bachillerato y estudios universitarios, promoción, actualización, y readaptación profesional.
En cambio, la LOGSE, se encuentra en la etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas.
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, en el título III, plantea un principio de gran novedad y de gran trascendencia para el futuro de la Educación de Personas Adultas si algún día llega a desarrollarse.
APERTURA -> un modelo específico de educación distinto al que la escuela desarrolla con los adolescentes.
OFRECER -> alternativa específica distinta aunque equivalente a la de la academia.
ART 53.2 -> “Podrán disponer para dichos estudios de una oferta específica y de una organización adecuada a sus características”
->“Impartir capacidades generales propias de la educación básica”
ART 52.1 -> “Impartir conocimientos equivalentes a la educación básica “
ART 54.2 -> “Las administraciones educativas facilitarán a estos profesores la formación didáctica necesaria para responder a las necesidades de las personas adultas”
NOVEDAD -> definición de la Educación de Adultos independiente de la Educación Escolar.
NECESIDAD DE LAS PERSONAS ADULTAS -> procesos de aprendizajes diferentes aunque con un valor social y académico equivalente al escolar.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) dedica su capítulo IX a la Educación de Personas Adultas.
Las personas adultas -> Excepcionalmente podrán cursar estas enseñanzas -> los mayores de dieciséis años que lo soliciten y que tengan un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario o sean deportistas de alto rendimiento.
Podrán incorporarse -> Quienes cumplan dieciocho años en el año en que comience el curso.
La organización y la metodología de las enseñanzas para las personas adultas:
- el autoaprendizaje.
- Tendrán en cuenta sus experiencias, necesidades e intereses.
- Enseñanza presencial.
- Educación a distancia.
LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS -> podrán promover convenios de colaboración para la enseñanza de personas adultas con las universidades, corporaciones locales y otras entidades públicas o privadas.
->promover programas específicos de aprendizaje de la lengua castellana y de las otras lenguas cooficiales, en su caso, así como de elementos básicos de la cultura para facilitar la integración de las personas inmigrantes.
Atención adecuada -> Personas adultas que presenten necesidad específica de apoyo educativo.
ORGANIZACIÓN DE ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS ADULTAS -> se organizarán con una metodología flexible y abierta, de modo que respondan a sus capacidades, necesidades e intereses.
LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS:
-> Las personas que quieran podrán acceder a una oferta de educación básica adaptada a sus necesidades.
-> Las Administraciones educativas deben organizar pruebas para mayores de dieciocho años con el fin de que éstos puedan obtener el título de Graduado en ESO.
La Ley de Educación de Andalucía (LEA), es la primera norma de ámbito autonómico que regulará el sistema educativo en una comunidad autónoma.
Fue aprobada por el Parlamento andaluz el pasado 21 de noviembre de 2007. La nueva norma permitirá a Andalucía, en el marco de las competencias que le otorga la Ley Orgánica de Educación (LOE), establecer sus propios objetivos educativos y las medidas para alcanzarlos.
La Ley de Educación de Andalucía (LEA) dedica su capítulo IX a la Educación Permanente de Personas Adultas.
PRINCIPIO GENERALES DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE SON LOS SIGUIENTES:
->Tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, complementar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
->De manera excepcional podrán cursar esta enseñanza, los mayores de dieciséis años que lo soliciten y que estén en poder de un puesto de trabajo, tengan una enfermedad o discapacidad que no les permite acudir a la enseñanza ordinaria.
Respecto a la oferta de enseñanzas para personas adultas:
->La Administración educativa establecerá una oferta específica de enseñanza en período escolar en los centros docentes públicos.
->La oferta en formación profesional facilitará la escolarización de alumnado en módulos para que puedan adquirir competencias profesionales.
->Se establecerá oferta de enseñanza de idiomas para estas personas en las escuelas oficiales de idiomas.
Los principales propósitos marcados por la LEA se encuentra el de favorecer el éxito escolar del alumnado ampliando los horarios lectivos semanales de las materias de Lengua, Matemáticas e Idioma extranjero, además de abogar por incrementar las tasas de escolarización en las enseñanzas postobligatorias (Bachillerato y Formación Profesional).
Asimismo, se implantarán nuevos programas de refuerzo y apoyo lectivo en horario de tarde para los alumnos que no alcancen los objetivos académicos previstos, se pondrán en marcha Planes de Diversificación Curricular a partir de 3º de ESO y Programas de Cualificación Profesional Inicial para facilitar el acceso al Graduado en Secundaria, titulación básica del sistema educativo.
Los Planes educativos cuentan con actividades formativas como la Formación básica, preparación para la superación de pruebas, formación en tecnologías, en lenguas extrajeras, en comunicación, patrimonio cultural andaluz y cultural y lenguas españolas para la población de otros países, formación para conocimiento, conservación y sostenibilidad del medio ambiente, para adquisición de hábitos de vida saludable y otras actividades que fomenten la educación a lo largo de la vida.
Las Modalidades en la oferta de enseñanzas son presencial, semipresencial o a distancia
Decir, que las diferencias más significativas que he encontrado de la Ley de 1970, la LOGSE, La LOE y La LEA, es que la ley de 1970, lógicamente nace en 1970, la LOGSE en 1990, la LOE en 2006 y la LEA en el 2008.
Destacar que en la Ley de 1970, El Ministerio de Educación y Ciencia regulara las enseñanzas cuando sea procedente. En cambio, en la LOGSE, las Administraciones educativas organizarán pruebas para los mayores de 23 años puedan obtener directamente el título de bachillerato. Con La LOE existirán pruebas periódicas para que los mayores de 18 puedan obtener directamente el Graduados de Educación Secundaria Obligatoria. Y con la LEA los mayores de 18 años pueden optar por adquirir, actualizar o complementar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
Además, en la ley de 1970, La planificación de las actividades de educación permanente de adultos se basará en investigaciones sobre las necesidades de los grupos sociales. En cambio, en la LOGSE, se velará para que los adultos con graduado escolar puedan acceder a una formación básica para alcanzar la secundaria obligatoria. En la LOE se tenderá a establecer conexiones entre las actividades de enseñanzas y las experiencias de las personas.
La segunda actividad del tema 2 la desarrollaré a continuación. Observaréis cuatro textos que he analizado, determinando cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas.
Texto 1
“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)
Concepto de formación de adultas: La Idea de escuela para Personas adultas es muy antigua, puesto que la noción de Escuelas de Adultos está simplemente para recuperar la información que no se adquirió, no para ampliar información y conocimientos de las personas. Además, solo se centra en instrucción primaria, en cambio actualmente, con educación de adultos nos referimos a un campo más amplio de posibilidades, no solo a personas que no se pudieron instruir en su infancia.
El perfil de los formadores y educadores, será similar al perfil educativo de los profesores de primaria, puesto que la instrucción primaria es algo básico.
Los objetivos y finalidades son que las personas que poseen una falta de instrucción primaria, que por diversos motivos dejaron de adquirirla en su infancia, la adquieran. Por tanto, la finalidad sería que toda la población poseyera los conocimientos de una educación primaria.
Texto 2
“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.”
(Circular de 20-XII-1865)
Concepto de formación de adultas: En este texto podemos observar como las Escuelas de Adultos ya son concebidas como institución.
Se observa La educación de personas mayores como educación para adultos que se han distanciado de la enseñanza cuando les correspondía, y se ve una clara diferencia la “escuela de adultos” con las “escuelas comunes”.
Sobre el perfil de los formadores y educadores, decir que como el texto habla de una institución de Escuela de adultos, los formadores tendrán el perfil correspondiente a profesores de escuela de adultos, que se habrán instruido y especializado en este campo.
El objetivo y la finalidad es educar a personas adultas que han sido sustraídas, en materias equivalentes a la educación básica.
Texto 3
“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.”
(Circular de 20-XII-1865).
El concepto de formación de adultos que expresa el texto, hace referencia a la persona adulta que trabaja y se forma para enriquecer la educación popular. La responsabilidad de dicha educación recaía en las entidades locales
Perfil de los formadores y educadores: los educadores son párrocos o personas voluntarias, lo cual no me parece adecuado ya que estas personas no son profesionales de la educación y no estarán lo suficientemente preparados para impartir clases, enseñanzas y conocimientos a este colectivo.
Los objetivos y las finalidades que se pueden observar en el texto son las explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo.
En definitiva, la finalidad principal es enriquecer la educación popular.
Texto 4
“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”.
(RD, 25-IX-1922).
El concepto de formación de adultos va destinado a las personas que realicen los últimos grados, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen, es decir, la educación de persona adultas como una prolongación de la educación primaria, realizada de forma voluntaria, dirigida en mayor medida a lo cultural, en la que los adultos y adultas adquieren los mismos conocimientos con las mismas metodologías.
Los formadores y educadores son profesionales de las diferentes materias y ámbitos.
Los objetivos y las finalidades que se desprenden del texto es la cultivación de estudios superiores científicos o literarios, con aplicaciones prácticas profesionales y la prolongación voluntaria de los estudios.
Primer acontecimiento histórico importante en EPA -> Informe Quintana (presentado a las Cortes de Cádiz 1813)
1821 -> Aparece por primera vez el término “Educación de Adultos”
INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA -> desarrolló múltiples actividades que incidieron en la Educación de Adultos: Asociación para la enseñanza de la Mujer; el Museo Pedagógico; la Junta para la Ampliación de Estudios; la Residencia de Estudiantes; el Instituto Escuela…
Siglo XX, se distinguen varios periodos:
1900-1930:
- 1900: Creación del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes.
- 1910: Creación de la Escuela del Hogar y Profesional de la Mujer.
Destacar la experiencia de Núñez de Arenas y la Escuela Nueva, La Escuela Moderna del injustamente olvidado por la escuela pública Ferrer i Guardia.
1931-1936:
SEGUNDA REPÚBLICA -> Educación fue uno de los pilares en los que se asentó el propósito reformador y modernizador de los gobiernos progresistas republicanos.
MISIONES PEDAGÓGICAS -> Precedente de la Educación Popular, promovidas por Cossío y un grupo numeroso de intelectuales. Extensión de su acción llevando a cabo bibliotecas, teatros…
LUZURIAGA -> Demostró cómo el analfabetismo era una de las causas más perniciosas del retraso español.
La guerra civil:
MILICIAS DE LA CULTURA -> Se creó en febrero de 1937, con la finalidad de mantener en el frente de alfabetización, bibliotecas, conferencias, recitales.
CREACIÓN -> propuestas innovadoras en la educación de adultos: Institutos para Obreros; las Brigadas contra el analfabetismo en la retaguardia; Ateneos Libertarios…
1939-1975:
LEY DE 1945 -> establece la obligatoriedad de la asistencia a clase de los adultos que no posean el Certificado de Estudios Primarios.
1975-1982:
Dificultad de implantación de la Educación de Personas Adultas, debido a los años finales del franquismo y los inicios de la transición política.
EPA -> Se desarrolla con el establecimiento de clases extraordinarias al término de la jornada lectiva impartidas por los mismos maestros que durante el día habían dado las clases a los niños, pero también se configuraron aulas, círculos y centros específicos (escuelas campesinas, universidades populares, escuelas populares…etc).
1982-1990:
CREACIÓN -> Dirección General de Promoción Educativa.
DISEÑO Y PUBLICACIÓN -> “Libro Blanco para la educación de personas adultas” de 1986.
LEY ORGÁNICA 1990 -> Queda concernida La Educación de Adultos, garantizando la formación básica, la educación para el desarrollo personal y la participación y la educación profesional.
Últimos tiempos
Desarrollo de las Autonomías -> Aprobación de leyes de educación de personas adultas-> Implantación de La Educación Secundaria para Personas Adultas -> Pruebas de acceso a ciclos formativos, a la Universidad -> Cursos para la mejora de empleo y la formación ocupacional.
A continuación y con motivo de las actividades a presentar, me he de centrar en la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
La Educación de Adultos, se contextualiza en diferentes etapas. La Ley de 1970, se encuentra en la Educación de Adultos como oferta compensatoria, en esta etapa la preocupación se centra en ofrecer a las personas una segunda oportunidad que sustituya la que no tuvieron en la edad infantil.
La Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa del año 1970, dedica el capítulo IV a la Educación Permanente de Adultos.
El texto legal, no identifica la Educación de Personas Adultas con ningún nivel educativo.
Educación de Adultos -> NO EQUIVALE Educación Primaria, ni alfabetización.
NO REDUCE -> la oferta educativa a los adultos a la educación general básica.
OFRECE -> El bachillerato y estudios universitarios, promoción, actualización, y readaptación profesional.
En cambio, la LOGSE, se encuentra en la etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas.
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, en el título III, plantea un principio de gran novedad y de gran trascendencia para el futuro de la Educación de Personas Adultas si algún día llega a desarrollarse.
APERTURA -> un modelo específico de educación distinto al que la escuela desarrolla con los adolescentes.
OFRECER -> alternativa específica distinta aunque equivalente a la de la academia.
ART 53.2 -> “Podrán disponer para dichos estudios de una oferta específica y de una organización adecuada a sus características”
->“Impartir capacidades generales propias de la educación básica”
ART 52.1 -> “Impartir conocimientos equivalentes a la educación básica “
ART 54.2 -> “Las administraciones educativas facilitarán a estos profesores la formación didáctica necesaria para responder a las necesidades de las personas adultas”
NOVEDAD -> definición de la Educación de Adultos independiente de la Educación Escolar.
NECESIDAD DE LAS PERSONAS ADULTAS -> procesos de aprendizajes diferentes aunque con un valor social y académico equivalente al escolar.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) dedica su capítulo IX a la Educación de Personas Adultas.
Las personas adultas -> Excepcionalmente podrán cursar estas enseñanzas -> los mayores de dieciséis años que lo soliciten y que tengan un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario o sean deportistas de alto rendimiento.
Podrán incorporarse -> Quienes cumplan dieciocho años en el año en que comience el curso.
La organización y la metodología de las enseñanzas para las personas adultas:
- el autoaprendizaje.
- Tendrán en cuenta sus experiencias, necesidades e intereses.
- Enseñanza presencial.
- Educación a distancia.
LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS -> podrán promover convenios de colaboración para la enseñanza de personas adultas con las universidades, corporaciones locales y otras entidades públicas o privadas.
->promover programas específicos de aprendizaje de la lengua castellana y de las otras lenguas cooficiales, en su caso, así como de elementos básicos de la cultura para facilitar la integración de las personas inmigrantes.
Atención adecuada -> Personas adultas que presenten necesidad específica de apoyo educativo.
ORGANIZACIÓN DE ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS ADULTAS -> se organizarán con una metodología flexible y abierta, de modo que respondan a sus capacidades, necesidades e intereses.
LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS:
-> Las personas que quieran podrán acceder a una oferta de educación básica adaptada a sus necesidades.
-> Las Administraciones educativas deben organizar pruebas para mayores de dieciocho años con el fin de que éstos puedan obtener el título de Graduado en ESO.
La Ley de Educación de Andalucía (LEA), es la primera norma de ámbito autonómico que regulará el sistema educativo en una comunidad autónoma.
Fue aprobada por el Parlamento andaluz el pasado 21 de noviembre de 2007. La nueva norma permitirá a Andalucía, en el marco de las competencias que le otorga la Ley Orgánica de Educación (LOE), establecer sus propios objetivos educativos y las medidas para alcanzarlos.
La Ley de Educación de Andalucía (LEA) dedica su capítulo IX a la Educación Permanente de Personas Adultas.
PRINCIPIO GENERALES DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE SON LOS SIGUIENTES:
->Tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, complementar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
->De manera excepcional podrán cursar esta enseñanza, los mayores de dieciséis años que lo soliciten y que estén en poder de un puesto de trabajo, tengan una enfermedad o discapacidad que no les permite acudir a la enseñanza ordinaria.
Respecto a la oferta de enseñanzas para personas adultas:
->La Administración educativa establecerá una oferta específica de enseñanza en período escolar en los centros docentes públicos.
->La oferta en formación profesional facilitará la escolarización de alumnado en módulos para que puedan adquirir competencias profesionales.
->Se establecerá oferta de enseñanza de idiomas para estas personas en las escuelas oficiales de idiomas.
Los principales propósitos marcados por la LEA se encuentra el de favorecer el éxito escolar del alumnado ampliando los horarios lectivos semanales de las materias de Lengua, Matemáticas e Idioma extranjero, además de abogar por incrementar las tasas de escolarización en las enseñanzas postobligatorias (Bachillerato y Formación Profesional).
Asimismo, se implantarán nuevos programas de refuerzo y apoyo lectivo en horario de tarde para los alumnos que no alcancen los objetivos académicos previstos, se pondrán en marcha Planes de Diversificación Curricular a partir de 3º de ESO y Programas de Cualificación Profesional Inicial para facilitar el acceso al Graduado en Secundaria, titulación básica del sistema educativo.
Los Planes educativos cuentan con actividades formativas como la Formación básica, preparación para la superación de pruebas, formación en tecnologías, en lenguas extrajeras, en comunicación, patrimonio cultural andaluz y cultural y lenguas españolas para la población de otros países, formación para conocimiento, conservación y sostenibilidad del medio ambiente, para adquisición de hábitos de vida saludable y otras actividades que fomenten la educación a lo largo de la vida.
Las Modalidades en la oferta de enseñanzas son presencial, semipresencial o a distancia
Decir, que las diferencias más significativas que he encontrado de la Ley de 1970, la LOGSE, La LOE y La LEA, es que la ley de 1970, lógicamente nace en 1970, la LOGSE en 1990, la LOE en 2006 y la LEA en el 2008.
Destacar que en la Ley de 1970, El Ministerio de Educación y Ciencia regulara las enseñanzas cuando sea procedente. En cambio, en la LOGSE, las Administraciones educativas organizarán pruebas para los mayores de 23 años puedan obtener directamente el título de bachillerato. Con La LOE existirán pruebas periódicas para que los mayores de 18 puedan obtener directamente el Graduados de Educación Secundaria Obligatoria. Y con la LEA los mayores de 18 años pueden optar por adquirir, actualizar o complementar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
Además, en la ley de 1970, La planificación de las actividades de educación permanente de adultos se basará en investigaciones sobre las necesidades de los grupos sociales. En cambio, en la LOGSE, se velará para que los adultos con graduado escolar puedan acceder a una formación básica para alcanzar la secundaria obligatoria. En la LOE se tenderá a establecer conexiones entre las actividades de enseñanzas y las experiencias de las personas.
La segunda actividad del tema 2 la desarrollaré a continuación. Observaréis cuatro textos que he analizado, determinando cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas.
Texto 1
“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)
Concepto de formación de adultas: La Idea de escuela para Personas adultas es muy antigua, puesto que la noción de Escuelas de Adultos está simplemente para recuperar la información que no se adquirió, no para ampliar información y conocimientos de las personas. Además, solo se centra en instrucción primaria, en cambio actualmente, con educación de adultos nos referimos a un campo más amplio de posibilidades, no solo a personas que no se pudieron instruir en su infancia.
El perfil de los formadores y educadores, será similar al perfil educativo de los profesores de primaria, puesto que la instrucción primaria es algo básico.
Los objetivos y finalidades son que las personas que poseen una falta de instrucción primaria, que por diversos motivos dejaron de adquirirla en su infancia, la adquieran. Por tanto, la finalidad sería que toda la población poseyera los conocimientos de una educación primaria.
Texto 2
“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.”
(Circular de 20-XII-1865)
Concepto de formación de adultas: En este texto podemos observar como las Escuelas de Adultos ya son concebidas como institución.
Se observa La educación de personas mayores como educación para adultos que se han distanciado de la enseñanza cuando les correspondía, y se ve una clara diferencia la “escuela de adultos” con las “escuelas comunes”.
Sobre el perfil de los formadores y educadores, decir que como el texto habla de una institución de Escuela de adultos, los formadores tendrán el perfil correspondiente a profesores de escuela de adultos, que se habrán instruido y especializado en este campo.
El objetivo y la finalidad es educar a personas adultas que han sido sustraídas, en materias equivalentes a la educación básica.
Texto 3
“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.”
(Circular de 20-XII-1865).
El concepto de formación de adultos que expresa el texto, hace referencia a la persona adulta que trabaja y se forma para enriquecer la educación popular. La responsabilidad de dicha educación recaía en las entidades locales
Perfil de los formadores y educadores: los educadores son párrocos o personas voluntarias, lo cual no me parece adecuado ya que estas personas no son profesionales de la educación y no estarán lo suficientemente preparados para impartir clases, enseñanzas y conocimientos a este colectivo.
Los objetivos y las finalidades que se pueden observar en el texto son las explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo.
En definitiva, la finalidad principal es enriquecer la educación popular.
Texto 4
“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”.
(RD, 25-IX-1922).
El concepto de formación de adultos va destinado a las personas que realicen los últimos grados, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen, es decir, la educación de persona adultas como una prolongación de la educación primaria, realizada de forma voluntaria, dirigida en mayor medida a lo cultural, en la que los adultos y adultas adquieren los mismos conocimientos con las mismas metodologías.
Los formadores y educadores son profesionales de las diferentes materias y ámbitos.
Los objetivos y las finalidades que se desprenden del texto es la cultivación de estudios superiores científicos o literarios, con aplicaciones prácticas profesionales y la prolongación voluntaria de los estudios.
sábado, 17 de abril de 2010
¿ Cuándo son adultas las personas ?
En clase, se debatió sobre si las personas somos adultas cuando cumplimos 18 años, ya que supuestamente se es considerado con esa edad “mayor de edad”. Yo pienso, que es un aspecto más administrativo que cualitativo, es decir, es una especie de barrera legal a partir de la cual se pueden hacer más cosas de las que se podían hacer antes y a partir de la cual se adquieren más responsabilidades que antes. Pero al fin y al cabo, no es más que una barrera legal ya que la realidad depende de la persona en cuestión.
También debatimos sobre cómo ha cambiado esta cuestión a lo largo de la historia, si nos fijamos en nuestros padres, vemos como la vida para ellos es más acelerada ya que mientras nosotros estudiamos, nos divertimos, nos socializamos… ellos ya trabajan para llevar a una familia adelante, ya que la vida era más corta debido a la diferencia tecnológica y social.
En conclusión, la madurez llega a las personas en el momento que están formadas intelectualmente, ese momento puede llegar a los 14 años, a los 40 años, a los 80 o quizás nunca. Luego todo lo demás es un formalismo.
Competencias mínimas a exigir en la formación básica
Hoy en día la educación me parece corta en conceptos de socialización de las personas, de tratamiento a las nuevas tecnologías, y en la humanización de las personas. Todo ello está relacionado, ya que la irrupción de las redes sociales en la vida de las personas sobre todo en los adolescentes hace que estos se vuelvan más reacios al contacto humano, ya que lo " tienen " disponibles las 24 horas del día, desde el sillón del ordenador. La comodidad, se paga en la pérdida de la capacidad de entablar contacto con otros seres humanos, pues ellos sin darse cuenta van perdiendo seguridad a la hora de hacerlo, hasta el punto de perderla completamente.
Como acabamos de ver, la formación básica debe de paliar estos problemas, además de formas intelectualmente a los alumnos. Debe de formar a éstos socialmente, enseñándoles valores que les permitan alcanzar sus metas en el futuro y que permitan a la sociedad alcanzarlas en conjunto.
Para ello, es necesaria una gestión adecuada de las nuevas tecnologías enseñando a como emplearlas correctamente, para así valorar lo que éstas nos puedan hacer perder a cambio.
Una sociedad tecnológica no tiene porque dejar de ser humana, podemos hacer nuestra vida más fácil y seguir con la sencillez de antaño en cuanto a las relaciones sociales.
En definitiva, además de las materas clásicas se deben de enseñar los conceptos que antes he mencionado para que así los alumnos salgan formados intelectual y socialmente.
Como acabamos de ver, la formación básica debe de paliar estos problemas, además de formas intelectualmente a los alumnos. Debe de formar a éstos socialmente, enseñándoles valores que les permitan alcanzar sus metas en el futuro y que permitan a la sociedad alcanzarlas en conjunto.
Para ello, es necesaria una gestión adecuada de las nuevas tecnologías enseñando a como emplearlas correctamente, para así valorar lo que éstas nos puedan hacer perder a cambio.
Una sociedad tecnológica no tiene porque dejar de ser humana, podemos hacer nuestra vida más fácil y seguir con la sencillez de antaño en cuanto a las relaciones sociales.
En definitiva, además de las materas clásicas se deben de enseñar los conceptos que antes he mencionado para que así los alumnos salgan formados intelectual y socialmente.
Conceptos afines a la Educación de Personas Adultas
Voy a exponer en esta entrada, algunos conceptos parecidos a la Educación de Personas Adultas.
Andragogía: La Andragogía es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.
Antropología: La Antropología es la ciencia social que estudia al ser humano de forma holística. Es una ciencia integradora que estudia al hombre en el marco de la sociedad y cultura a las que pertenece, y, al mismo tiempo, como producto de éstas. Se la puede definir como la ciencia que se ocupa de estudiar el origen y desarrollo de toda la gama de la variabilidad humana y los modos de comportamientos sociales a través del tiempo y el espacio; es decir, del proceso biosocial de la existencia de la especie humana.
Educación Formal: Es la que forma parte del sistema educativo, cronológicamente determinada, estructurada jerárquicamente. Su intencionalidad e institucionalidad está muy marcada.
La Educación Formal se extiende desde los primeros años de la escuela, hasta la Universidad.
Educación no Formal: es el conjunto de actividades educativas organizadas fuera del sistema escolar. Su institucionalidad no está muy definida, aunque si está regulada..
La educación no formal, se da tanto en la infancia como en las personas adultas.
Educación informal: Es universal, se da en todo momento para todas las personas en cualquier lugar. Es la acumulación de conocimientos, aptitudes, experiencias, etc.
La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho social no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la utiliza como parte de sus aprendizajes.
Educación popular: es una respuesta autónoma de los sectores populares ante la Educación dominante impartida a través del Estado o el Mercado.
Es un espacio de autoeducación y está íntimamente ligada con la desnaturalización de la realidad y la transformación radical de la sociedad.
Educación recurrente: El concepto de “ educación recurrente” explica la relación entre aprendizaje (es una característica esencial del organismo viviente, necesaria para su supervivencia y evolución, el aprendizaje humano se realiza no sólo en la escuela, sino también en el hogar y en el ambiente de trabajo; es decir, en todas las situaciones donde el hombre abstrae de lo concreto los aspectos generales) y educación (es el aprendizaje organizado y estructurado dentro de una situación intencionalmente creada), y hace que esta última responda a la necesidad de un proceso permanente de asimilación de nuevos conocimientos y experiencias, a fin de poder brindar una continua apertura hacia nuevas situaciones e incrementar la habilidad de las personas para que sean capaces de guiar su propio destino y su propia vida.
Educación continua: Actividad académica de extensión universitaria de las IES, organizada y ubicada fuera de la estructura del sistema formal educativo, que
tiene como propósito actualizar conocimientos y adquirir nuevas destrezas y habilidades que permitan una mejor adaptación al cambio y un desempeño eficiente en el entorno laboral.
Algunas características de la educación continua son:
-Opción educativa fuera del sistema formal
-Alta calidad académica y de experiencia de expositores.
-Temas de vanguardia en sus programas y contenidos.
-Se imparte en tiempos intensivos.
-Promueve la adquisición de competencias requeridas para el desempeño profesional y laboral.
-Flexibilidad en los requisitos de ingreso.
-No otorga grados académicos
Andragogía: La Andragogía es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.
Antropología: La Antropología es la ciencia social que estudia al ser humano de forma holística. Es una ciencia integradora que estudia al hombre en el marco de la sociedad y cultura a las que pertenece, y, al mismo tiempo, como producto de éstas. Se la puede definir como la ciencia que se ocupa de estudiar el origen y desarrollo de toda la gama de la variabilidad humana y los modos de comportamientos sociales a través del tiempo y el espacio; es decir, del proceso biosocial de la existencia de la especie humana.
Educación Formal: Es la que forma parte del sistema educativo, cronológicamente determinada, estructurada jerárquicamente. Su intencionalidad e institucionalidad está muy marcada.
La Educación Formal se extiende desde los primeros años de la escuela, hasta la Universidad.
Educación no Formal: es el conjunto de actividades educativas organizadas fuera del sistema escolar. Su institucionalidad no está muy definida, aunque si está regulada..
La educación no formal, se da tanto en la infancia como en las personas adultas.
Educación informal: Es universal, se da en todo momento para todas las personas en cualquier lugar. Es la acumulación de conocimientos, aptitudes, experiencias, etc.
La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho social no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la utiliza como parte de sus aprendizajes.
Educación popular: es una respuesta autónoma de los sectores populares ante la Educación dominante impartida a través del Estado o el Mercado.
Es un espacio de autoeducación y está íntimamente ligada con la desnaturalización de la realidad y la transformación radical de la sociedad.
Educación recurrente: El concepto de “ educación recurrente” explica la relación entre aprendizaje (es una característica esencial del organismo viviente, necesaria para su supervivencia y evolución, el aprendizaje humano se realiza no sólo en la escuela, sino también en el hogar y en el ambiente de trabajo; es decir, en todas las situaciones donde el hombre abstrae de lo concreto los aspectos generales) y educación (es el aprendizaje organizado y estructurado dentro de una situación intencionalmente creada), y hace que esta última responda a la necesidad de un proceso permanente de asimilación de nuevos conocimientos y experiencias, a fin de poder brindar una continua apertura hacia nuevas situaciones e incrementar la habilidad de las personas para que sean capaces de guiar su propio destino y su propia vida.
Educación continua: Actividad académica de extensión universitaria de las IES, organizada y ubicada fuera de la estructura del sistema formal educativo, que
tiene como propósito actualizar conocimientos y adquirir nuevas destrezas y habilidades que permitan una mejor adaptación al cambio y un desempeño eficiente en el entorno laboral.
Algunas características de la educación continua son:
-Opción educativa fuera del sistema formal
-Alta calidad académica y de experiencia de expositores.
-Temas de vanguardia en sus programas y contenidos.
-Se imparte en tiempos intensivos.
-Promueve la adquisición de competencias requeridas para el desempeño profesional y laboral.
-Flexibilidad en los requisitos de ingreso.
-No otorga grados académicos
Diferencia entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente
A continuación, voy a comentar la diferencia entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente.
En mi opinión, la diferencia principal entre Educación de Adultos y Educación Permanente es que la Educación Permanente es un proceso a lo largo de toda la vida, en cambio La Educación de Personas adultas es parte de la Educación Permanente.
La Educación de Personas Adultas, viene a abarcar toda actividad educativa para aquellas personas que han abandonado el sistema reglado escolar.
La Educación Permanente es un concepto mucho más amplio que la Educación de Adultos, ya que abarca toda la vida mientras que la madurez supone solamente un tramo de la misma.
La Educación Permanente comprende y unifica todas las etapas y modalidades formativas, no se limita a la Educación de Personas Adultas (aunque se reconozca como un sector relevante y primordial).
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
